{"id":10707,"date":"2020-11-02T12:24:11","date_gmt":"2020-11-02T11:24:11","guid":{"rendered":"http:\/\/icewp.udg.edu\/?page_id=10707"},"modified":"2022-09-26T11:34:21","modified_gmt":"2022-09-26T09:34:21","slug":"gamificacio-aprenentatge-basat-en-el-joc","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/?page_id=10707","title":{"rendered":"Aprenentatge Basat en el Joc – Gamificaci\u00f3"},"content":{"rendered":"\n
\n
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

La definici\u00f3 cl\u00e0ssica diu que la gamificaci\u00f3 consisteix en l\u2019\u00fas d\u2019elements de joc i de les mec\u00e0niques dels jocs en \u00e0mbits que no s\u00f3n un joc. Des de l\u2019\u00f2ptica de la doc\u00e8ncia, la gamificaci\u00f3 consisteix a dissenyar experi\u00e8ncies d\u2019aprenentatge perqu\u00e8 siguin viscudes com un joc.  Aquesta metodologia es pot aplicar per posar l\u2019estudiant en el centre de l\u2019acci\u00f3 docent, per afavorir els aprenentatges, per millorar el clima de l\u2019aula o per repensar com duem a terme l\u2019avaluaci\u00f3 dels continguts treballats, per exemple. Es basa en el disseny de jocs i implica, sovint, un component de diversi\u00f3. Potencia la motivaci\u00f3 intr\u00ednseca dels estudiants.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n

Exemple d’aplicaci\u00f3<\/span><\/h2><\/div><\/div><\/div>\n\n\n

Aplicaci\u00f3 pr\u00e0ctica aplicada a l’assigantura de Videojocs i Educaci\u00f3<\/h3>\n\n\n\n
\n
\n

Assignatura<\/strong>: Videojocs i educaci\u00f3
Tipus d\u2019assignatura<\/strong>: Optativa
Grau<\/strong>: Mestre d\u2019educaci\u00f3 infantil i prim\u00e0ria<\/p>\n\n\n\n

A trav\u00e9s d\u2019una narrativa relacionada amb una conspiraci\u00f3 intergal\u00e0ctica, els estudiants s\u2019han de posar en la pell d\u2019especialistes en videojocs provinents de planetes de diverses gal\u00e0xies que han de venir a la Terra per aturar una invasi\u00f3 que vol conquerir tot l\u2019univers. Nom\u00e9s podran combatre aquest atac demostrant els seus coneixements sobre els videojocs. Malauradament, en el decurs del viatge interplanetari, han perdut tots els seus coneixements relacionats amb els videojocs. Durant les sessions de classe, convertides en reunions clandestines, hauran d\u2019anar recuperant fragments de mem\u00f2ria que els ajudin a tornar a obtenir tots els coneixements que tenien abans del viatge i, d\u2019aquesta manera, poder plantar cara a l\u2019invasor.<\/p>\n\n\n\n

Darrere aquesta narrativa hi trobem una seq\u00fcenciaci\u00f3 clara i progressiva dels continguts a treballar, una sensaci\u00f3 de progr\u00e9s per part dels estudiants, un augment de la motivaci\u00f3, la manca de por a equivocar-se i explorar noves solucions, una major implicaci\u00f3 en els continguts de l\u2019assignatura, un alt grau de col\u00b7laboraci\u00f3 entre els membres de l\u2019equip i entre equips i la sensaci\u00f3 d\u2019haver participat en un joc.<\/p>\n\n\n\n

Aquesta proposta gamificada utilitza una narrativa motivadora per lligar els continguts que cal treballar durant l\u2019assignatura. A partir d\u2019aqu\u00ed, es plantegen din\u00e0miques i mec\u00e0niques de joc per dissenyar l\u2019experi\u00e8ncia d\u2019aprenentatge.<\/p>\n\n\n\n

\u00das de Moodle<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

Moodle es converteix en l\u2019espai de trobada virtual principal de l\u2019assignatura, de manera que l\u2019alumnat pot fer un seguiment, en qualsevol moment i sense necessitat de la presencialitat a l\u2019aula. Veuen el seu progr\u00e9s dins l\u2019assignatura, de les tasques que ha de fer i de les que ja t\u00e9 fetes (amb el bloc Progr\u00e9s de la Compleci\u00f3) i de tots aquells recursos que s\u2019han preparat per a superar l\u2019optativa. S\u2019utilitzen els f\u00f2rums per resoldre qualsevol entrebanc amb el que es trobin, tasques individuals i en grup per lliurar les seves tasques, l\u2019activitat taller per fer que els alumnes es converteixin en avaluadors de la feina dels seus companys i companyes. Es fan enquestes a trav\u00e9s de l\u2019activitat de Retroacci\u00f3, cal resoldre q\u00fcestionaris i altres enigmes que fan que els temes (convertits en nivells) es desbloquegin, i moltes altres eines que ofereix Moodle. El fet d\u2019utilitzar els recursos de Moodle al servei de l\u2019aprenentatge gamificat (GaMoodlification) fa que els alumnes, en general, estiguin m\u00e9s motivats i compromesos amb l\u2019assignatura.<\/p>\n\n\n\n

(Exemple aportat per Pere Cornell\u00e0, de la XID sobre Joc i Aprenentatge. ICE J. Pallach de la Universitat de Girona)<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n

Refer\u00e8ncies<\/span><\/h2><\/div><\/div><\/div>\n\n\n
\n
\n

Gamificando en Educaci\u00f3n Superior<\/strong>
Cornell\u00e0, P. (2015). Gamificando en Educaci\u00f3n Superior.<\/a> A Comunicaci\u00f3n y Pedagog\u00eda, n\u00famero 281-282.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\n

El model SAMR aplicat a la gamificaci\u00f3 de l’aprenentatge<\/strong>
Cornell\u00e0, P., Estebanell, M. (2018). El model SAMR aplicat a la gamificaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge<\/a>. Communication Papers, n\u00famero 14, semestre II<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La definici\u00f3 cl\u00e0ssica diu que la gamificaci\u00f3 consisteix en l\u2019\u00fas d\u2019elements de joc i de les mec\u00e0niques dels jocs en \u00e0mbits que no s\u00f3n un joc. Des de l\u2019\u00f2ptica de la doc\u00e8ncia, la gamificaci\u00f3 consisteix a dissenyar experi\u00e8ncies d\u2019aprenentatge perqu\u00e8 siguin viscudes com un joc.  Aquesta metodologia es pot aplicar per posar l\u2019estudiant en el […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":74,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-10707","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/10707","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=10707"}],"version-history":[{"count":18,"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/10707\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":15220,"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/10707\/revisions\/15220"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/74"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=10707"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}