{"id":10723,"date":"2020-11-02T12:33:27","date_gmt":"2020-11-02T11:33:27","guid":{"rendered":"http:\/\/icewp.udg.edu\/?page_id=10723"},"modified":"2022-12-19T09:54:37","modified_gmt":"2022-12-19T08:54:37","slug":"aprenentatge-servei","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/?page_id=10723","title":{"rendered":"Aprenentatge Servei"},"content":{"rendered":"\n
\n
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n
\n

L\u2019AS \u00e9s una pr\u00e0ctica educativa que es caracteritza per combinar processos d\u2019aprenentatge amb la realitzaci\u00f3 d\u2019un servei a la comunitat a partir d\u2019un projecte participatiu. T\u00e9 una doble finalitat pedag\u00f2gica i solid\u00e0ria. Pedag\u00f2gica, perqu\u00e8 planteja assolir uns coneixements i posar en pr\u00e0ctica unes compet\u00e8ncies a partir d\u2019un treball real. I, solid\u00e0ria perqu\u00e8 implica dur a terme un projecte concret per incidir en una necessitat o problem\u00e0tica d\u2019una comunitat.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n

Exemples d’aplicaci\u00f3<\/span><\/h2><\/div><\/div><\/div>\n\n\n

Serveis i programes educatius per a joves<\/h3>\n\n\n\n
\n
\n

Assignatura<\/strong>: Serveis i programes educatius per a joves
Tipus d\u2019assignatura<\/strong>: Optativa
Grau<\/strong>: Educaci\u00f3 Social<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
\n

En aquesta assignatura s\u2019incorpora l\u2019aprenentatge servei (ApS) com un recurs per refor\u00e7ar l\u2019aprenentatge acad\u00e8mic i vincular-lo al comprom\u00eds social. A partir de materials espec\u00edfics sobre ApS i d\u2019exemples d\u2019experi\u00e8ncies i propostes concretes dipositades en el Moodle, cal que els estudiants facin arribar al professor\/a una proposta d\u2019ApS vinculada a l\u2019acci\u00f3 educativa amb joves. Aquesta activitat els obliga a esbrinar programes i serveis existents, els continguts i activitats que ofereixen, qu\u00e8 poden aportar\u2026 Es tracta d\u2019un exercici inicial que convida a fer un \u201cestat de l\u2019art\u201d sobre la tem\u00e0tica de l\u2019assignatura i que cada estudiant ha de fer pel seu compte.<\/p>\n\n\n\n

Les propostes d\u2019ApS poden ser individuals, de dos o tres estudiants i cal presentar-les a trav\u00e9s d\u2019una tutoria amb el professor\/a que els orienta, accepta la proposta o suggereix de repensar-la. El pas seg\u00fcent consisteix a contactar amb l\u2019entitat o instituci\u00f3 corresponent per oferir el servei. En aquest cas el professor\/a els proporciona una carta de presentaci\u00f3 que els ajuda en aquesta tasca. Es disposa tamb\u00e9 d\u2019un document d\u2019acord d\u2019ApS a trav\u00e9s del qual els estudiants es fan responsables de proporcionar el servei; l\u2019entitat ofereix els recursos necessaris (sovint l\u2019acc\u00e9s a les instal\u00b7lacions i als joves) i el professor\/a assumeix el seguiment i avaluaci\u00f3 de l\u2019estudiant. Durant el proc\u00e9s de disseny de la proposta concreta es realitza una tutoria espec\u00edfica amb cada estudiant per tal de resoldre dubtes, orientar-los en l\u2019aplicaci\u00f3 de continguts o enfocament del servei per oferir.<\/p>\n\n\n\n

Aquesta base s\u2019ha complementat amb lectures addicionals, com ara fragments de llibres acad\u00e8mics o de divulgaci\u00f3 i v\u00eddeos d\u2019elaboraci\u00f3 pr\u00f2pia o presents a la xarxa. Aquest conjunt de recursos ofereixen prou elements com perqu\u00e8 els alumnes puguin preparar els continguts que es valoraran a l\u2019aula amb posterioritat. Aix\u00f2 vol dir que l\u2019alumnat ha d\u2019arribar a la sessi\u00f3 de classe havent realitzat uns aprenentatges te\u00f2rics que s\u2019avaluaran a l\u2019aula. Aquest proc\u00e9s demana autoregulaci\u00f3 per part de l\u2019estudiantat, aix\u00ed com un esfor\u00e7 per organitzar el seu estudi.<\/p>\n\n\n\n

Amb la voluntat d\u2019aplicar la metodologia de l\u2019aula inversa, combinada amb l\u2019aprenentatge per equips, s\u2019ha fer necessari trobar un sistema d\u2019avaluaci\u00f3 dels coneixements inicials que sigui senzill i immediat. En aquest cas, s\u2019ha optat per utilitzar l\u2019aplicaci\u00f3 Plickers (https:\/\/get.plickers.com). Aquesta aplicaci\u00f3 permet utilitzar la tecnologia sense massa complicacions perqu\u00e8 nom\u00e9s cal que la utilitzi el professorat. La clau d\u2019aquesta aplicaci\u00f3 \u00e9s un sistema de codis bidi impresos en paper o en cartolina. Cada alumne disposa de la seva pr\u00f2pia targeta que pot orientar-se de quatre maneres diferents (les quatre cares del codi).<\/p>\n\n\n\n

En el moment de posar en pr\u00e0ctica l\u2019ApS els estudiants recullen evid\u00e8ncies que ajuden a entendre el servei proporcionat, les compet\u00e8ncies que es posen en joc i els aprenentatges que es fan. En aquest moment els mitjans audiovisuals i el registre de materials \u00e9s sovint oport\u00fa per deixar-ne const\u00e0ncia.<\/p>\n\n\n\n

Durant tot el proc\u00e9s de preparaci\u00f3 de l\u2019ApS les classes a la universitat aporten recursos i plantegen dilemes o reptes que han d\u2019estimular-lo i alhora han de contribuir a refor\u00e7ar els aprenentatges que es duen a terme en l\u2019acci\u00f3 concreta. Es preveu tamb\u00e9 que cada proposta d\u2019ApS comparteixi l\u2019experi\u00e8ncia formativa i de comprom\u00eds social amb la resta d\u2019estudiants. Per aquest motiu es proposa el FlipGrid <\/em>com a f\u00f2rum audiovisual a trav\u00e9s del qual els estudiants comparteixen els millors moments amb la resta de la classe.<\/p>\n\n\n\n

Per acabar es preveu una sessi\u00f3 presencial de tots els estudiants a l\u2019aula en la qual cada experi\u00e8ncia d\u2019ApS presenta les principals evid\u00e8ncies del servei proporcionat i els aprenentatges assolits. En aquest cas s\u2019utilitzen tota mena d\u2019estrat\u00e8gies metodol\u00f2giques i de recursos (audiovisuals, inform\u00e0tics, pl\u00e0stics, l\u00fadics, personals, etc.) amb la finalitat de comunicar b\u00e9 el treball realitzat i poder compartir els aprenentatges.<\/p>\n\n\n\n

Algunes de les experi\u00e8ncies d\u2019ApS que s\u2019han portat a terme han estat: tasques de suport a un curs de formaci\u00f3 de monitors, acompanyament en el lleure per a joves discapacitats o tutelats, orientaci\u00f3 a joves de batxillerat, suport a una associaci\u00f3 de ve\u00efns en accions per a joves, entre d\u2019altres.<\/p>\n\n\n\n

\u00das de Moodle<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

Moodle es converteix en l\u2019espai de refer\u00e8ncia de l\u2019assignatura. En ell s\u2019hi plantegen les tasques que l\u2019estudiantat ha de resoldre i es converteix, per tant, en un espai d\u2019intercanvi. Moodle \u00e9s un bon lloc per fer de repositori de la documentaci\u00f3 que s\u2019utilitza a l\u2019assignatura: pauta per als treballs, carta de presentaci\u00f3 a entitats i institucions, documents d\u2019acord dels estudiants\u2026 Serveix, tamb\u00e9, per obrir espais de debat que complementin la tasca dels estudiants. A m\u00e9s, com que s\u2019utilitzen diverses eines externes, Moodle \u00e9s \u00fatil per aglutinar en un sol espai tots els enlla\u00e7os a aquestes altres aplicacions.<\/p>\n\n\n\n

(Exemple aportat per Pere Soler, de la XID sobre Aprenentatge Servei. ICE J. Pallach de la Universitat de Girona)<\/em><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n

Refer\u00e8ncies<\/span><\/h2><\/div><\/div><\/div>\n\n\n
<\/div>\n\n\n\n
\n
\n
\n