A l\u2019hora de plantejar l\u2019avaluaci\u00f3 de l\u2019estudiantat es poden utilitzar diferents estrat\u00e8gies docents. A continuaci\u00f3 us en proposem algunes acompanyades dels recursos de Moodle que podeu fer servir per aplicar-les.<\/p>\n\n\n\n
La major part de les activitats de Moodle poden ser avaluades. Podem avaluar, per exemple, la participaci\u00f3 de l\u2019alumnat en un f\u00f2rum determinat, les definicions que han fet en un glossari o les aportacions que han anotat en una base de dades.<\/p>\n\n\n\n
En l\u2019avaluaci\u00f3 continuada, el seguiment del treball que fa l\u2019estudiant i dels aprenentatges que va adquirint \u00e9s un element clau. L\u2019objectiu \u00e9s poder introduir, tan bon punt es detecten mancances, les modificacions necess\u00e0ries per millorar el proc\u00e9s que estan realitzant i els resultats d\u2019aprenentatge que obtindran.<\/p>\n\n\n\n
Cal donar un feedback a totes les tasques o accions que demanem que facin els nostres estudiants. Aix\u00f2 no vol dir que calgui avaluar-ho tot, per\u00f2 s\u00ed fer-ne una valoraci\u00f3 o comentari perqu\u00e8 els estudiants constatin que hi ha hagut una acci\u00f3 per part del docent<\/p>\n\n\n\n
Moodle<\/strong> permet fer un seguiment de la compleci\u00f3 de les activitats proposades i del curs sencer. A m\u00e9s, hi ha el bloc Progr\u00e9s de la compleci\u00f3 que permet mostrar una barra de progr\u00e9s a cada estudiant perqu\u00e8 sigui conscient de com avan\u00e7a al llarg del curs.<\/p>\n\n\n\n La r\u00fabrica \u00e9s un instrument d\u2019avaluaci\u00f3 que permet avaluar de manera sistem\u00e0tica a partir d\u2019una taula de doble entrada. En aquesta taula es relacionen els criteris d\u2019avaluaci\u00f3 amb diferents nivells d\u2019assoliment d\u2019aquests criteris.<\/p>\n\n\n\n Les r\u00fabriques les pot utilitzar tant el professor com tamb\u00e9 els estudiants per fer autoavaluaci\u00f3, per exemple, o per avaluar companys. Moodle<\/strong>: a m\u00e9s de la qualificaci\u00f3 senzilla (escriure la nota directament), es pot utilitzar una guia de qualificaci\u00f3 (qui avalua segueix una pauta amb diversos criteris i unes valoracions orientatives per a cada criteri) o una r\u00fabrica d\u2019avaluaci\u00f3 (on, per a cada criteri, s\u2019estableixen uns nivells determinats; el docent va marcant els nivells assolits dins de cada criteri per obtenir la nota final; es pot permetre que l\u2019alumnat vegi la r\u00fabrica d\u2019avaluaci\u00f3 abans de realitzar la tasca i, d\u2019aquesta manera, pot saber sota quins par\u00e0metres ser\u00e0 avaluat).<\/p>\n\n\n\n L\u2019avaluaci\u00f3 entre iguals consisteix en l’avaluaci\u00f3 que realitzen els estudiants sobre l’activitat d’altres companys en els treballs en equip, per exemple. Es parteix d’uns criteris d’avaluaci\u00f3 pr\u00e8viament establerts i coneguts.<\/p>\n\n\n\n Moodle<\/strong>: L\u2019activitat Taller permet crear activitats que es puguin avaluar entre iguals. Cada alumne avalua un nombre determinat de treballs de companys i companyes alhora que \u00e9s avaluat pel mateix nombre de gent. El docent decideix el nombre de tasques que ha d\u2019avaluar cada alumne. Al final del proc\u00e9s, cada alumne rep una nota per la tasca que ha realitzat i una altra per la seva feina com a avaluador.<\/p>\n\n\n\n L\u2019avaluaci\u00f3 d\u2019aquesta activitat es pot fer a partir d\u2019una r\u00fabrica amb la finalitat d\u2019homogene\u00eftzar els criteris d\u2019avaluaci\u00f3.<\/p>\n\n\n\n L’autoavaluaci\u00f3 \u00e9s la modalitat d’avaluaci\u00f3 en la qual el propi estudiant realitza la valoraci\u00f3 del seu treball, analitza i reflexiona sobre el seu proc\u00e9s d’aprenentatge per procedir a la seva avaluaci\u00f3. Es parteix d’uns criteris d’avaluaci\u00f3 pr\u00e8viament establerts i coneguts. Facilita que l\u2019estudiant pugui valorar en quin moment es troba i qu\u00e8 ha de fer per millorar.<\/p>\n\n\n\n Moodle<\/strong>: permet que els alumnes s\u2019autoavalu\u00efn a partir d\u2019una tasca en la qual se\u2019ls dona permisos de professor no editor i on nom\u00e9s podran valorar la seva feina. El valor resultant pot formar part de la nota final de curs. El portafolis \u00e9s un recull, una compilaci\u00f3 d\u2019evid\u00e8ncies que permeten a l\u2019estudiant demostrar l\u2019assoliment dels objectius i les compet\u00e8ncies necess\u00e0ries per superar una assignatura.<\/p>\n\n\n\n Permet valorar el proc\u00e9s seguit per cada estudiant per tal d\u2019assolir els objectius establerts. En la mesura que potencia la reflexi\u00f3 i l\u2019an\u00e0lisi per part de l\u2019estudiant sobre el seu propi treball, la valoraci\u00f3 dels seus punts forts i punts febles, la reflexi\u00f3 sobre com est\u00e0 aprenent…, el portafoli \u00e9s una eina ideal per situar l\u2019estudiant en el centre del seu aprenentatge.<\/p>\n\n\n\n Es recomana especificar clarament quin ha de ser el contingut del portafoli, concretar el seguiment que es realitzar\u00e0 de les tasques que s\u2019hi han d\u2019incloure, definir els criteris d\u2019avaluaci\u00f3 que s\u2019aplicaran.<\/p>\n\n\n\n Entre d\u2019altres, els criteris que es poden tenir en compte s\u00f3n: la correcci\u00f3 de les tasques i mostres incloses, la justificaci\u00f3 i argumentaci\u00f3 de les reflexions i idees aportades, l\u2019\u00fas correcte de la terminologia i dels conceptes de la mat\u00e8ria, l\u2019\u00fas de fonts d\u2019informaci\u00f3 complement\u00e0ries, la presentaci\u00f3 clara i ordenada, etc.<\/p>\n\n\n\n Hi ha diverses eines que poden ser \u00fatils en el moment d’organitzar un portafolis digital. A nivell general, podem indicar tres grans tipus d’eines:<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" A l\u2019hora de plantejar l\u2019avaluaci\u00f3 de l\u2019estudiantat es poden utilitzar diferents estrat\u00e8gies docents. A continuaci\u00f3 us en proposem algunes acompanyades dels recursos de Moodle que podeu fer servir per aplicar-les. Avaluaci\u00f3 per part del docent La major part de les activitats de Moodle poden ser avaluades. Podem avaluar, per exemple, la participaci\u00f3 de l\u2019alumnat en […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":11054,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-11316","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/11316","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=11316"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/11316\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":17503,"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/11316\/revisions\/17503"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/pages\/11054"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=11316"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}\n
\u00das de r\u00fabriques<\/h2>\n\n\n\n
Es recomana que els criteris inclosos en la r\u00fabrica siguin coneguts pels estudiants. Tamb\u00e9, poden ser fruit d\u2019un consens o acord.<\/p>\n\n\n\n\n
Coavaluaci\u00f3 o avaluaci\u00f3 entre iguals<\/h2>\n\n\n\n
\n
Autoavaluaci\u00f3<\/h2>\n\n\n\n
Aquesta tasca pot contenir una r\u00fabrica d\u2019avaluaci\u00f3 amb els criteris que els docents hagin definit. Els estudiants omplen la r\u00fabrica i la valoraci\u00f3 final queda incorporada autom\u00e0ticament al seu qualificador.<\/p>\n\n\n\n\n
Carpetes de treball: el portafolis<\/h2>\n\n\n\n
\n