No, no hem pas canviat l’apartat de recursos per un de nou dedicat a receptes de cuina. Deixeu que us expliquem per qu\u00e8 aquesta entrada porta aquest nom.<\/p>\n\n\n\n
Est\u00e0 b\u00e9 con\u00e8ixer molts recursos tecnol\u00f2gics que ens poden ajudar a dissenyar les experi\u00e8ncies d’aprenentatge: saber com funcionen, si tenen cost o no, com poden ser utilitzats per part del nostre alumnat, quin plus afegeixen a l’aprenentatge… Per\u00f2 \u00e9s imprescindible veure quin \u00e9s l’impacte real de l’\u00fas de les tecnologies en els processos d’ensenyament i aprenentatge que planifiquem.<\/p>\n\n\n\n
En altres entrades d’aquest mateix apartat de Recursos ja us hem parlat d’algun model que ens pot servir per valorar aquest impacte. Us hem parlat del model SAMR<\/a>, del model RAT<\/a> i del model PIC-RAT<\/a>.<\/p>\n\n\n\n Avui us presentem un quart model que, tot i que pot semblar una mica estrany, es pot convertir en un cl\u00e0ssic en el moment de dissenyar les experi\u00e8ncies d’aprenentatge: el br\u00f2coli cobert de xocolata<\/strong>! Fa refer\u00e8ncia a una part concreta de la tecnologia educativa: a l’\u00fas dels jocs digitals en aprenentatge, all\u00f2 que fa uns anys es va batejar amb el nom d’edutainment<\/em>. Us n’expliquem la seva hist\u00f2ria.<\/p>\n\n\n\n Amy Bruckman, al 1999, quan era professora al Georgia Institute of Technology d’Atlanta, va escriure un article on parlava de la relaci\u00f3 entre les tecnologies i l’educaci\u00f3. Es preguntava si l’educaci\u00f3 podia ser divertida gr\u00e0cies a l’\u00fas de les tecnologies. En l’article afirma que la majoria dels intents per crear software que sigui educatiu i divertit alhora, han acabat no essent ni una cosa ni l’altra. El que passa, diu, \u00e9s que es tracta la diversi\u00f3 com un recobriment de sucre per afegir-lo sobre una activitat educativa. I aix\u00f2 t\u00e9 el mateix sentit que un br\u00f2coli sucat amb xocolata (chocolate-dipped broccoli<\/em>). Segons Bruckman, el problema rau en qu\u00e8 s’han dissenyat jocs digitals que utilitzen models docents antics. Afirma que l’aprenentatge no \u00e9s una activitat tan desagradable com perqu\u00e8 s’hagi de recobrir de xocolata. L’article repassa algunes idees \u00fatils de la teoria educativa contempor\u00e0nia, oferint consells concrets per fer jocs divertits i educatius (podeu recuperar l’article a https:\/\/www.cc.gatech.edu\/~asb\/papers\/conference\/bruckman-gdc99.pdf<\/a>).<\/p>\n\n\n\n Al 2007, Jacob Habgood va publicar la seva tesi doctoral amb el t\u00edtol The Effective Integration of Digital Games and Learning Content. En ella feia refer\u00e8ncia a la manera com es pot aprofitar de forma \u00fatil el comprom\u00eds que els usuaris tenen amb els jocs digitals, per a assolir objectius educatius. I concreta que una de les causes del frac\u00e0s de l’edutainment<\/em> ha estat que, en el programari educatiu s’han utilitzat els elements de joc com una recompensa totalment independent dels objectius d’aprenentatge que es volien assolir. Entre altres autors cita la met\u00e0fora de Bruckman per\u00f2 rebatejant-la amb el nom de chocolate-covered broccoli<\/em> (br\u00f2coli cobert de xocolata<\/strong>), expressi\u00f3 que s’ha utilitzat abastament amb posterioritat (http:\/\/shura.shu.ac.uk\/3556\/<\/a>).<\/p>\n\n\n\n El 2009, quan Jacob Habgood era Cap de Serious Games a Sumo Digital, va ver una confer\u00e8ncia en una confer\u00e8ncia sobre Game Based Learning que va tenir lloc a Londres. En la mateixa l\u00ednia de la seva tesi, va exposar que els jocs digitals destinats a l’educaci\u00f3 han fracassat perqu\u00e8 intenten unir dos conceptes des de punts de partida diferents: els jocs digitals i els continguts docents. No es pot pensar que, nom\u00e9s introduint jocs a una explicaci\u00f3 cl\u00e0ssica d’un determinat concepte, ja tindrem un sistema motivador per als nostres estudiants.<\/p>\n\n\n\n El br\u00f2coli representaria la doc\u00e8ncia, la part del contingut que es vol transmetre. inherentment. El br\u00f2coli s’associa a un aliment que no sol agradar, per\u00f2 que tothom sap que \u00e9s saludable. La xocolata, \u00e9s aquell element dol\u00e7 que sol agradar a tothom. Si es cobreix un tros de br\u00f2coli amb xocolata, el resultat \u00e9s pitjor que el que es tenia al comen\u00e7ament. Aix\u00f2 mateix passa amb els continguts docents i els jocs digitals.<\/p>\n\n\n\n I, per extensi\u00f3, es pot aplicar la mateixa met\u00e0fora a l’\u00fas de qualsevol tecnologia en l’aprenentatge: no es tindr\u00e0 una experi\u00e8ncia d’aprenentatge motivadora nom\u00e9s per posar una fina capa de tecnologies a les activitats que es duguin a terme.<\/p>\n\n\n\n Doncs va, hem d’intentar no fer m\u00e9s br\u00f3colis coberts de xocolata!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Est\u00e0 b\u00e9 con\u00e8ixer molts recursos tecnol\u00f2gics que ens poden ajudar a dissenyar les experi\u00e8ncies d’aprenentatge: saber com funcionen, si tenen cost o no, com poden ser utilitzats per part del nostre alumnat, quin plus afegeixen a l’aprenentatge… Per\u00f2 \u00e9s imprescindible veure quin \u00e9s l’impacte real de l’\u00fas de les tecnologies en els processos d’ensenyament i aprenentatge que planifiquem. En aquesta entrada us fem una estranya proposta…<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":16203,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[],"class_list":["post-16201","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-recursos"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/16201","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=16201"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/16201\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":16205,"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/16201\/revisions\/16205"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/16203"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=16201"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=16201"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/iceberg.udg.edu\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=16201"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}