1. Introducció
L’enquesta es va enviar per correu electrònic al PDI el 20 de juliol de 2022. Se n’han fet recordatoris el 6 i el 12 de setembre. També, es va incloure en dos dels butlletins ICEberg enviats al PDI els mesos de juliol i setembre. Es va deixar oberta fins el 12 de setembre.
El total de respostes recollides és de 344 (similar a l’any passat, que van ser 349), a partir de les quals s’ha elaborat aquest document.
L’enquesta consta de tres parts:
- en la primera part d’aquesta enquesta se sol·liciten dades generals,
- en la segona es demana quines activitats de formació i actualització us interessaria fer (tant en l’àmbit docent, com en el de recerca i gestió, seguretat i salut, i responsabilitat social) i,
- en la tercera part, es demana quin és el vostre interès en relació a processos d’innovació a partir de Xarxes i de Grups d’Innovació Docent.
A continuació es presenten les respostes donades en cada apartat
2. Professorat que respon l’enquesta
Percentatge de participació en l’enquesta segons el centre:
| Centre | % sobre el total de respostes | Nombre de respostes |
| F Educació i Psicologia | 20,64% | 71 |
| EPS | 12,79% | 44 |
| F Ciències | 10,47% | 36 |
| F Infermeria | 6,98% | 24 |
| F Lletres | 6,69% | 23 |
| F de CC Econòmiques i E. | 6,69% | 18 |
| F Turisme | 5,23% | 18 |
| F Medicina | 4,36% | 15 |
| F Dret | 3,78% | 13 |
| Centres Adscrits | 1,45% | 5 |
| Servei Llengües Modernes | 0,58% | 2 |
| Altres | 1,16% | 4 |
| NC | 0,87% | 3 |
Destaca la participació del professorat de la Facultat d’Educació i Psicologia, de l’EPS i de la Facultat de Ciències, similar al curs passat.
Pel que fa als departaments, el major nombre de respostes corresponen a:
| Departament | % sobre el total de respostes | Nombre de respostes |
| Pedagogia | 9,30% | 32 |
| Didàctiques Específiques | 6,98% | 24 |
| Infermeria | 6,40% | 22 |
| Ciències Mèdiques | 4,36% | 15 |
| Economia | 4,36% | 15 |
| Psicologia | 3,78% | 13 |
| Geografia | 4,07% | 14 |
| Enginyeria Química, Agrària i Tecnologia Agroalimentària | 3,78% | 13 |
| Biologia | 3,78% | 13 |
| Psicologia | 3,78% | 13 |
| Empresa | 3,78% | 13 |
Cal destacar que en les respostes hi ha representació de tots els 24 departaments de la UdG i també del Servei de Llengües Modernes (aquest servei compta amb professorat que imparteix docència).
Enguany, els departaments que compten amb una major participació són Pedagogia, Didàctiques Específiques i Infermeria. El curs passat van ser els de Didàctiques Específiques (7,66%) i Dret Públic i Pedagogia (7,28%).
Pel que fa al tipus de contracte, el nombre de respostes donades ha estat el següent:
| Tipus de contracte | % sobre el total de respostes | Nombre de respostes |
| Professorat a temps complert | 37,79% | 131 |
| Professorat associat | 30,52% | 105 |
| Professorat de centre adscrit | 1,45% | 6 |
| Altres figures (beca doctoral, investigadors en formació, doctorands, postdocs, etc) | 12,50% | 41 |
Respecte a la participació en activitats de formació, prop d’un 72% dels enquestats han realitzat alguna activitat de formació en els darrers dos anys.
Com a principals raons per participar en activitats formatives, destaquen les següents (coincideixen amb les més escollides també el curs passat):
| Raons | % sobre el total de respostes | Nombre de respostes |
| Per millorar la meva docència | 59,88% | 206 |
| Per desenvolupar-me professionalment | 59,59% | 205 |
| Per satisfacció i interès personal | 46,51% | 160 |
A més, també s’esmenten: “Per realitzar un projecte d’innovació docent” (10,76%) i “Per promocionar-me” (5,23%).
Pel que fa al format de les activitats, un 41,57% les prefereix virtuals (percentatge inferior al del curs passat). Un 40,70% les prefereix semipresencials (percentatge també inferior al del curs passat) i, un 39,83%, presencials (percentatge en aquest cas, superior al del curs passat).
Com a raons que dificulten participar en activitats de formació s’esmenten, principalment:
| Raons | % sobre el total de respostes | Nombre de respostes |
| La coincidència amb classes o altres compromisos | 49,13% | 169 |
| La falta de temps | 42,15% | 145 |
| No em van bé els horaris | 23,55% | 81 |
| No hi ha activitats que m’interessin | 6,98% | 24 |
3. Interès en relació a activitats de formació i actualització en docència
Sobre metodologies docents actives, l’interès majoritari se centra en:
| Metodologia | % sobre el total de respostes | Nombre de respostes |
| Classe inversa | 28,49% | 98 |
| ABP | 27,33% | 94 |
| Aprenenetatge Basat en Reptes | 27,91% | 96 |
| Joc i Aprenentatge | 23,55% | 81 |
| Aprenentatge per Projectes | 23,26% | 80 |
| Aprenentatge Cooperatiu | 19,77% | 68 |
| Aprenentatge Reflexiu | 19,77% | 68 |
| English as a Medium of Education | 15,99% | 55 |
| Collaborative Online International Learning | 12,79% | 44 |
| Aprenentatge Servei | 9,01% | 31 |
Enguany l’Aprenentatge Basat en Reptes s’afegeix a la metodologia de la Classe inversa i l’ABP com les metodologies que generen més interès.
Segueixen en interès les metodologies de Joc i Aprenentatge, Aprenentatge per Projectes, Aprenentatge Cooperatiu i Aprenentatge Reflexiu. Per últim, s’esmenten English as a Medium of Education, COIL i Aprenentatge Servei.
S’esmenta també el Design thinking aplicat a l’aula.
Sobre temes de docència en els quals interessaria aprofundir, destaquen:
| Temes | % sobre el total de respostes | Nombre de respostes |
| Participació activa dels estudiants i motivació | 50,87% | 175 |
| Noves estratègies d’avaluació | 39,24% | 135 |
| Planificació i disseny de l’assignatura | 25,29% | 87 |
| Avaluació i millora de les competències comunicatives | 23,84% | 82 |
| Tutorització i mentoria | 18,31% | 63 |
| Estratègies per a la docència semipresencial | 16,28% | 56 |
| Elaboració del portafoli docent de l’estudiant | 13,95% | 48 |
Els temes que encapçalen l’interès són la participació activa dels estudiants i les noves estratègies d’avaluació, igual com el cus passat. També s’esmenten la capacitació pedagògica docent, l’avaluació i l’avaluació competencial, disseny universial d’aprenentatge a educació superior, aprenentatge i avaluació de competències transversals, atenció a l’estudiantat amb necessitats eduatives especials, habilitats comunicatives, entre d’altres.
4. Interès en relació a la formació i actualització en eines TIC
En aquesta temàtica, el major nombre de respostes corresponen a:
| Temes | % sobre el total de respostes | Nombre total de respostes |
| Elaboració de vídeos docents i material multimèdia | 34,88% | 120 |
| Presentació de dades i infografia | 27,62% | 95 |
| Eines de treball col·laboratiu | 22,97% | 79 |
| Gestors bibliogràfics | 22,67% | 78 |
| Eines de control de plagi: Ouriginal | 15,70% | 54 |
| Captura de dades de camp a través d’enquestes i dispositius mòbils | 15,70% | 54 |
| Ús de les dades obertes a la universitat | 13,08% | 45 |
En menor mesura, també s’esmenten l’ús de xarxes socials, la formació en Office 365, les plataformes per al disseny de mapes i visualització de dades, QGIS i l’anàlisi espacial amb Sistemes d’Informació Geogràfica, etc.
I altres temes que es proposen són la ciberseguretat, l’anàlisi qualitatiu i quantitatiu de dades, programes com l’Atlas.ti i l’Excel, etc.
5. Interès manifestat en relació a la formació en idiomes
Respecte de la formació en idiomes, les respostes majoritàries assenyalen:
| Temes | % sobre el total de respostes | |
| Anglès per a la docència: Academic English | 24,71% | 85 |
| Anglès per a la docència: Academic writing | 21,51% | 74 |
| Cursos de nivell: Anglès Nivell C1 | 18,31% | 63 |
| Cursos de nivell: Anglès Nivell C1.1 | 13,37% | 46 |
| Taller de preparació Examen de capacitació per a la docència en anglès (10 hores) | 12,79% | 44 |
En relació al format en què s’ofereixen aquests cursos (virtual o presencial), un 24,42% prefereixen el format presencial, i un 21,22% prefereixen el format virtual.
Altres temes que esmenten els enquestats són cursos de català en diferents nivells, alemany, francès i italià.
6. Interès manifestat en relació a la formació en gestió universitària
Les respostes en aquest apartat es reparteixen entre els tres temes presentats de la següent manera:
| Temes | % sobre el total de respostes | Nombre total de respostes |
| Gestió i organització del temps | 34,30% | 118 |
| Treball en equip i lideratge | 34,01% | 117 |
| Gestió de l’estrès | 25,00% | 86 |
| Gestió híbrida d’equips de treball | 24,42% | 84 |
Altres temes que s’esmenten són la gestió emocional i la formació en tècniques d’estudi per ajudar els estudiants.
7. Interès en relació a la formació per a la recerca i la transferència:
En relació a l’interès en actualitzar-se en aquests temes, destaquen:
| Temes | % sobre el total de respostes | Nombre total de respostes |
| Comunicació i divulgació | 26,45% | 91 |
| Estratègies de recerca qualitativa i quantitativa | 22,97% | 79 |
| SPSS per a la investigació | 20,64% | 71 |
| Programa R | 19,77% | 68 |
| Formació per a investigadors de nova incorporació | 17,15% | 59 |
| ORCID i altres identificadors d’autor. Xarxes socials acadèmiques | 15,99% | 55 |
| Direcció de grups de recerca i tesis doctorals | 15,41% | 53 |
| ATlas Ti per a la investigació | 13,66% | 47 |
| Fonts d’informació per acreditar-me | 11,92% | 41 |
D’altra banda, també s’esmenten: estadística i anàlisi de dades, programari per a la representació gràfica i manipulació de dades, els programes R, NVIvo, AMOS, softwares d’anàlisi de textods, ètica de la recerca, coordinació de projectes de recerca, recerca amb perspectiva de gènere, equacions estructurals, etc.
8. Interès en temes de salut i seguretat laboral
En aquest apartat destaquen les respostes donades als diferents temes següents:
| Temes | % sobre el total de respostes | Nombre total de respostes |
| Ús de la veu en la docència | 25,58% | 88 |
| Relacions i emocions constructives | 24,13% | 83 |
| Primers auxilis | 14,83% | 51 |
| Salut a la feina: curs Mou-te | 11,63% | 40 |
En menor mesura, també s’indiquen temes com l’organització personal en l’àmbit laboral i seguretat i salut laboral.
9. Interès en temes de sostenibilitat i responsabilitat social universitària
En el quadre següent es recullen les respostes donades als diferents temes plantejats:
| Temes | % sobre el total de respostes | Nombre total de respostes |
| Perspectiva de gènere en la docència universitària | 25,29% | 87 |
| Inclusió d’estudiants amb necessitats educatives | 24,13% | 83 |
| Sostenibilitat i Agenda de Desenvolupament Sostenible | 18,90% | 65 |
| Incorporació dels ODS en la docència universitària | 18,60% | 64 |
| Cooperació per a desenvolupament a la universitat | 13,95% | 48 |
| Introducció al voluntariat | 8,72% | 30 |
10. Interès en processos d’innovació docent a través de XID i GID
En el quadre següent es recull l’interès mostrat per les diferents Xarxes:
| Temes | % sobre el total de respostes | Nombre total de respostes |
| Aprenentatge Basat en Problemes | 7,27% | 25 |
| Aprenentatge per Projectes | 7,27% | 25 |
| Classe Inversa | 4,94% | 17 |
| Aprenentatge Cooperatiu | 4,36% | 15 |
| Perspectiva de gènere | 4,36% | 15 |
| Aprenentatge per Projectes interdisciplinari | 3,20% | 11 |
| Estratègies Avaluació | 2,91% | 10 |
| English as a Medium of Education | 2,62% | 9 |
| Tutoria | 2,62% | 9 |
| Aprenentatge Reflexiu | 2,33% | 8 |
| Aprenentatge Servei | 2,33% | 8 |
| ODS en la docència | 2,03% | 7 |
| Educació en CC de la Salut | 2,03% | 7 |
| Intercanvi virtual i COIL | 1,45% | 5 |
D’altra banda, una vintena de persones manifesten el seu interès en participar en alguna de les XID existents.
En el quadre següent es recull l’interès majoritari mostrat per alguns dels Grups:
| Temes | % sobre el total de respostes | Nombre total de respostes |
| Aprenentatge Basat en Reptes | 2,33% | 8 |
| Transversalització de gènere | 2,33% | 8 |
| Coneixement del Medi | 1,16% | 4 |
| Materials per Matemàtiques | 0,87% | 3 |
| GID Mentoria Estudis de Psicologia de la UdG | 0,87% | 3 |
| GID sobre Model Acadèmic en Psicologia | 0,58% | 2 |
| GID Competències emocionals en Ed. Social | 0,58% | 2 |
| GID d’Enginyeria Mecànica i Construcció Ind. | 0,58% | 2 |
En aquest cas, quatre persones han manifestat el seu interès per formar part d’algun GID, en concret dels GID sobre ABR, Transversalització de gènere, Model Acadèmic de Psicologia i Coneixement del Medi.